Формирование творческого мышления учащихся, является насущной потребностью современной школы, требует организации определенных условий, способствующих творческой активности учащихся, и научно обоснованной стратегии учителя, направленной на раскрытие и повышение творческого потенциала каждого ребенка.

Создание определенных условий требует реализации определенных подходов, которые послужат основой для формирования творческого мышления учащихся посредством разнообразных методов обучения.

Современное образование уже невозможно представить без использования современных информационных технологий. Информационные технологии выступают как универсальный инструмент, который способен помочь детям в решении самых разнообразных проблем современного человека, так же поможет им адаптироваться к будущей взрослой жизни. Поэтому использование ИКТ на занятиях, как в урочное время, так и во внеурочное поможет ребятам приобщиться к новому для них виду деятельности и развить, а затем реализовать свои творческие способности на протяжении всего образовательного процесса.

В своей работе с детьми я пытаюсь использовать пять принципов, которые были сформулированы П. Торренсом в 1987 году, при помощи которых должен руководствоваться учитель, чтобы поощрять творческое мышление:

Работая в среднем звене по традиционной системе, я для себя отметила, что процесс развития творческого потенциала у ребенка особенно ближе к подростковому возрасту практически постепенно угасает, а внутренняя мотивация на творчество из 100% обучающихся в 84% отсутствует.

Учитывая сложность данного процесса, я для себя определила следующую проблему : как приумножить и сохранить творческий потенциал ребенка его внешнюю и внутреннюю мотивации на творчество.

Цель : изучить и применить эффективные приемы работы ИКТ технологий, которые способствовали бы лучшему развитию творческого потенциала личности. А для того, чтобы охватить все аспекты по данной теме я разработала ряд задач :

В качестве теоретико – методологических оснований формирования творческого мышления учащихся с использованием информационно – коммуникационных технологий определены следующие подходы: системный, деятельный, личностно – ориентированный. Их взаимодополняющая разработка обеспечивает комплексное исследование процесса формирования творческого мышления учащихся.

Сущность системного подхода (В.Г.Афанасьева, В.П.Беспалько, Ю.А.КОнаржевский, М.И.Рожков, Э.Г.Юдин и др.) заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении.

Развитость и совершенство методов и средств, современных ИКТ создают реальные возможности для их использования в системе образования. Включение в педагогический процесс компьютерных технологий способствует достижению поставленной цели – формирования творческого мышления учащихся. Такие значимые свойства применение компьютера в образовательном пространстве, как наглядность, повышение мотивации, предоставление возможности к творчеству легли в основу формирования творческого мышления школьников.

В соответствии с государственными стандартами начального общего образования ФГСО НОО Основного образования программа начального общего образования реализуется образовательными учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность позволяет решить ряд важных задач:

Программа студии «Изобразительного, прикладного, компьютерного творчества «Радуга» включает три тематических раздела:

Занятия проходят в два этапа:

Творческое воображение находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что это опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии. Как можно активизировать опыт для задания - придумать рассказ.

В работе с детьми используются игры с элементами ритмической гармонизации формы. Выполняя задание, дети открывают выразительные возможности таких художественных средств, как:

Метод, который при этом используется, называется «методом комбинаторных игр». В основе этого метода лежат комбинаторные действия с элементами языка изобразительного искусства. Эти действия не подчинены целям создания конкретного изображения; ребенок «играет» с заданными правилами на основе собственных эстетических предпочтений – а в результате получаются интересные и совершенно неожиданные изображения. Такие игры, которые я использую на своих занятиях, игры с абстрактными формами является одной из ступеней освоения ребенком изобразительной деятельности.

Придумывание рассказов является еще одной из самых распространенных форм «творческого задания». Задание «Написать короткий рассказ с необычным названием» является, например, частью комплекса для измерения креативности. Придумать рассказ (историю, сказку) о каком – либо живом существе или о чем – либо ином. Написать свое собственное произведение и проиллюстрировать его предварительно ознакомившись с работами великих русских художников – иллюстраторов. Иллюстрации могут быть выполнены при помощи графических редакторов, таких как Paint, Gimp, Tux Paint или проиллюстрировать свое произведение в традициях изобразительного искусства. Один из вариантов такого иллюстрирования представлен в моей презентации.

Занятие длиться в течение одного академического часа.

I часть занятия. Изобразительное искусство. Рисуем на воображение. (Изображение фигур в сплетенных линиях).

Данное упражнение позволяет применить в рисунке нетрадиционную технику рисования. С закрытыми глазами хаотично нанести линии на поверхность альбомного листа. Окрасить получившиеся секции в теплые и холодные цвета. Затем присмотревшись к сплетению получившихся линий найти образ знакомого предмета или неизвестного животного, который получился случайно. К получившемуся герою надо придумать сюжет картины и нарисовать. Данное упражнение хорошо развивает воображение и фантазию.

II часть занятия. Работа за компьютером. Выполнение упражнений «нарисуй и дорисуй».

Умение пользоваться инструментами графического редактора позволяет сгладить различие в художественных способностях. Даже не владеющий художественными техниками рисования на компьютере, умело сочетая, комбинируя инструменты и возможности компьютерной графики может создать вполне оригинальное, самобытное произведение.

Ребятам предлагается упражнение «нарисуй и дорисуй». Перед созданием, которого совместно с учителем они проходят обсуждение того, как можно из одного наброска сделать различные картины (менять время года, время суток, место расположения объекта, наполнить различными персонажами т. д.), избавлялись от шаблонов и стереотипов.

В данной работе я использовала опыт работы многих учителей, а также свой собственный опыт. Учитывая все выше изложенное можно говорить о том, что те условия, в которых работает студия, соответствуют творческой образовательной среде. Взаимосвязь всех подходов к формированию творческого мышления школьников, а так же создание благоприятных условий для проявления и развития творческого потенциала каждого учащегося, повышение его творческой активности позволяет достигнуть главной цели моей деятельности показать ребенку возможности для самореализации в любой сфере искусства, а использование нетрадиционных техник и приемов в творчестве помогут лучше развить его творческий потенциал как личности.