Принимая во внимание важность и значимость краеведения вообще и его главенствующее значение для школы в частности, педагогический коллектив решил, что определяющим подходом к краеведческой деятельности должен стать комплексный подход. А на педагогическом совете был определен самый оптимальный вариант краеведческий всеобуч
Осуществление всеобуча возможно через урок. Поэтому в рабочие программы по всем предметам начальной и основной школы были введены элементы «Краеведения». Программы разработаны педагогами школы в соответствии с концепцией общего среднего образования, которые были рассмотрены на методических объединениях и утверждены директором школы к использованию в образовательном процессе. При этом следует отметить, что учебный план мы не изменяли. Мы создали приложения к рабочим программам в соответствии с проблемой школы. Так краеведение пришло к нам на урок.

Продолжением урока является внеурочная, внешкольная деятельность. Правда, у нас в школе она опередила введение элементов краеведения в урок. Сначала, к примеру, в течение 2-х лет собирался материал по направлениям «История Самарского края»;, «Православные храмы Самары», «Куйбышев в годы Вов» он отбирался, систематизировался, включался в программу объединения – лектория "ЮНЫЙ КРАЕВЕД"

Поскольку речь идет о комплексном подходе к изучению родного края и краеведческом всеобуче, возникла необходимость создания учебно-методического совета.

Если посмотреть представленную схему, то мы увидим, что в учебно – методический совет входят: директор школы, заместители по УВР и председатели методических объединений. Основными задачами этого совета являются: определить цель работы школы на предстоящий год, разработать задачи для ее достижения, привлечь необходимые ресурсы и средства, разработать и определить формы и методы работы для достижения положительных результатов всеми участниками образовательного процесса.

Вся цепочка различных видов деятельности в конечном итоге работает на урок, но на качественно новый урок и на формирование духовных ценностей учащихся.